Le Covid a révélé le déclin de l’éducation comme rien d’autre

L’attaque du virus Covid-19 a eu en réalité un seul côté positif, en plus de ses coûts tragiques. C’est que si les écoles primaires et secondaires n’avaient pas abandonné l’enseignement en personne et n’avaient pas opté pour des cours en ligne sur ordinateur et Zoom, les parents n’auraient jamais découvert que leurs enfants subissaient un lavage de cerveau. Lorsque ce changement s’est produit, les parents de tout le pays, ainsi que les assemblées législatives des États, les gouverneurs, les politiciens, les conseils scolaires, les conseils d’éducation des États, les organisations d’intérêt public, etc., ont soudainement «Éveillé« aux dangers de l’« éveil ».

Cette tendance s’est étendue aux diverses manifestations du thème de « l’antiracisme » vanté par les militants de la théorie critique de la race. Quel que soit le nom inventé pour dissimuler ce qui se passe, « l’antiracisme » est en soi une nouvelle et dangereuse forme de néoracisme cachée derrière des masques et des formulations linguistiques.

L’éducation primaire et secondaire est une cible « critique » pour les éveillés, car c’est à ce moment-là que les enfants sont les plus vulnérables et les plus susceptibles

Dans le système scolaire primaire et secondaire, les enseignants ont affaire à des enfants très suggestifs dont l’esprit est encore en développement. Beaucoup sont vulnérables, anxieux et en sont aux premières étapes de la compréhension du monde dans lequel ils ont été plongés. Ils voient les enseignants comme des figures d’autorité fortes, attentionnées et bienveillantes. Pour ces jeunes, des systèmes idéologiques tels que la théorie critique de la race peuvent être perçus comme puissants et prophétiques, quelle que soit la manière dont la théorie critique de la race est reformulée à des fins politiques. Les adeptes du wokisme, de la théorie critique de la race et du progressisme radical – comme les premiers « déconstructionnistes » européens auxquels ils doivent allégeance – utilisent des paysages en constante évolution composés de « grands » mots qui peuvent être interprétés comme le bon choix pour leurs défenseurs.

Cette manipulation de constructions puissantes et moralistes établit un contrôle et crée ce que le philosophe Eric Hoffer appelle les « vrais croyants ». Le vrai croyant : réflexions sur la nature des mouvements de masse (1951), décrit comment « l’homme de parole critique » attaque une orthodoxie dominante afin de saper sa légitimité perçue et de s’accrocher au pouvoir. C’est l’une des fonctions de l’intellectuel, mais en raison de la combinaison de la naïveté et de l’intérêt personnel, peu de « prophètes » intellectuels ont l’expérience ou la sagesse nécessaire pour se préparer à ce qui se passe après avoir aidé d’autres à accéder au pouvoir.

François Furet, par exemple, décrit le traitement réservé aux intellectuels sous le marxisme soviétique, une situation dans laquelle les révolutionnaires marxistes s’étaient d’abord appuyés sur ces intellectuels pour créer des failles dans les défenses du système politique existant en Europe et en Russie. En Russie, après la révolution de 1917, les marxistes soviétiques nouvellement installés ont soit coopté les intellectuels pour en faire des propagandistes d’État, soit les ont exilés ou exécutés s’il était déterminé qu’ils représentaient un danger pour l’État. See, François Furet, La disparition d'une illusion : l'idée du communisme au XXe siècle  (1999).

Le problème est qu’une fois au pouvoir, les idéologues révolutionnaires qui fondent leurs croisades sur des revendications de haine, d’oppression, d’injustice et d’inégalité deviennent toujours eux-mêmes les « oppresseurs ». Les marxistes soviétiques ont impitoyablement réprimé la pensée indépendante et ont subverti les intellectuels les moins consciencieux ou les plus lâches pour les mettre au service des objectifs de l’État totalitaire. Ils comprenaient, comme Mao Zedong, que les intellectuels naïfs et incontrôlés, les « libéraux », comme l’écrivait Mao dans un pamphlet de 1937, posaient trop de questions et défiaient l’autorité et étaient donc dangereux pour ceux qui étaient désormais au pouvoir.

Dans les premières phases, c’est ce qui se passe en Amérique avec les Woke, les Critics et les Radicaux Progressistes. Ils ne cherchent rien de moins qu’à saper et à affaiblir le système unique que représente l’Amérique, et à faire le parallèle avec ce qui s’est passé en Europe pour faciliter la montée de l’Union soviétique. La réalité pour nous à ce stade est que nous ne sommes pas aussi naïfs, et à moins que nous ne soyons stupides ou un agent des « révolutionnaires » progressistes, nous savons ce qui nous attend de l’« autre côté » de leur « transformation révolutionnaire » s’ils réussissent.

Il ne fait aucun doute que ce qui se joue dans les écoles et les institutions américaines est une stratégie « furtive » qui implique lavage de cerveau, endoctrinement et prise de pouvoir, et non un enseignement honnête. L’objectif est de créer une sorte de dévotion quasi religieuse fonctionnant à travers la dynamique du « péché originel » et de la « culpabilité collective » qui fait appel à notre besoin de faire partie de quelque chose que nous considérons comme profond, moral et valable.

Une part importante de cette stratégie consiste à prendre le contrôle des instruments d’éducation et de communication. Une fois cette prise de contrôle réalisée, ceux qui sont au pouvoir peuvent façonner ce que les gens savent, comment ils pensent et comment ils interprètent le monde. Appliquer cette approche stratégique aux systèmes éducatifs primaires et secondaires américains est une étape cruciale franchie par les Woke. Capter l’esprit de nos jeunes dès leur plus jeune âge consolide et maintient le pouvoir des idéologues et des fanatiques. Cela leur fournit une masse critique de « vrais croyants » qui augmente régulièrement au fil du temps.

Ce phénomène est vrai aussi bien pour la Chine de Xi Jinping, qui a imposé la « pensée Xi Jinping » à toutes les écoles chinoises à tous les niveaux, que pour la Garde rouge de Mao. Il reflète l’intention des écoles madrassa de l’islam fondamentaliste, des Jeunesses hitlériennes de l’Allemagne nazie et des jeunes Komsomols de l’ex-Union soviétique qui ont apporté leur forme d’alphabétisation fortement biaisée dans les zones rurales. Il s’applique aujourd’hui à de nombreuses écoles primaires et secondaires et universités américaines. Yale, James Madison, UCLA, USC, Stanford, Syracuse, Portland State, Buffalo et de nombreuses autres universités en offrent des exemples dramatiques et consternants.

"Le fondement de chaque État c'est l'éducation de sa jeunesse. » 

-Diogène

Le philosophe grec antique et cynique Diogène aurait porté une lanterne dans les rues d’Athènes dans une recherche infructueuse d’un « homme honnête ». Aussi décourageante que soit sa recherche, il nous fournit l’idée essentielle que : «Le fondement de tout État est l’éducation de sa jeunesse.” En lisant les exemples proposés ci-dessous, réfléchissez à ce qui est fait et à ce qui a déjà été fait à l’esprit et au cœur de nos enfants et aux conséquences pour notre société.

Un exemple d'enfant de 8 ans : « Cela me semble être du racisme »

Au cœur des efforts des Woke/Crit pour contrôler nos processus éducatifs se trouve l'injection de leur programme et de leurs concepts dans les points les plus vulnérables de nos enfants. L'écrivaine canadienne Barbara Kay a raconté son expérience avec sa petite-fille de huit ans.

Histoire vraie : ma petite-fille de 8 ans et sa mère travaillaient sur un puzzle, une image du visage d'un chat entouré d'un fond noir. Nous, les adultes, nous plaignions de la difficulté d'assembler autant de pièces entièrement noires. Ma petite-fille a dit, sans une once d'ironie : «Cela me semble être du racisme.”. Eh bien, sa remarque m’a fait penser à « Crimestop ». À George OrwellLe roman dystopique de 1984, les enfants assimilent le principe de Crimestop, un trope du novlangue, le langage du régime totalitaire. Crimestop est un auto-silence brusque, instinctif et motivé par la peur qui empêche la prononciation de mots politiquement incorrects qui peuvent provoquer la honte ou pire.Les professeurs de l'école publique de ma petite-fille ont apparemment installé une application de type Crimestop dans sa tendre psyché : le simple fait d'entendre le mot désincarné « noir » prononcé sous un jour légèrement négatif déclenche chez elle un sentiment de culpabilité.

Il n’est jamais trop tôt pour être éveillé :

Les bébés ont apparemment besoin de « conseils » antiracistes

"Votre Arizona Ministère de la Éducation L'organisation procède à une révision de ses ressources liées à l'équité après la publication de documents suggérant que les bébés et les enfants d'autres âges nourrissent des préjugés raciaux qui devraient être abordés par les adultes. [L]es documents avertissent qu'à trois mois, les nourrissons regardent davantage les visages qui correspondent à la race de leurs soignants. Un graphique cartographie les préjugés raciaux présumés de la petite enfance à l'âge de 6 ans et plus. [Ne pas prendre de mesures pour empêcher la discrimination en faveur de leurs soignants blancs] encourage le racisme en laissant les enfants tirer leurs propres conclusions en fonction de ce qu'ils voient”, peut-on lire sur le graphique. Le titre du graphique semble être « Ils ne sont pas trop jeunes pour parler de race ! »Un manuel scolaire de l'Arizona suggère que les bébés ont besoin de conseils antiracistes : « Le silence sur la race renforce le racisme en laissant les enfants tirer leurs propres conclusions », indique le manuel, " Sam Dorman, 7/8/21.

« KinderCare souhaite que les parents parlent de « diversité, d’équité et d’inclusion » à la maison avec leurs enfants de six semaines »

« Une garderie à but lucratif encourage les parents à parler d'« antiracisme » et de « diversité, d'équité et d'inclusion » à la maison avec leurs enfants dès l'âge de six semaines. KinderCare… dit aux parents qu'« il n'est jamais trop tôt » pour enseigner aux enfants la « diversité, l'équité et l'inclusion » (DEI) à la maison. Le DEI de l'organisation page d'accueil a promis d’initier les étudiants à un « enseignement culturellement adapté », qui endroits « L’identité et les émotions des élèves au centre de leur éducation. »

Les élèves de maternelle de l'Oregon sont déjà séparés

Dans leurs différentes « identités ! »

"L'Etat de Oregon a adopté les études sociales Normes pour les élèves de maternelle qui demandent aux enfants de comprendre leurs propres groupes identitaires et d'identifier des exemples d'injustice raciale.…Les élèves de maternelle « s’engageront dans un dialogue respectueux avec leurs camarades de classe pour définir la diversité en comparant et en contrastant les similitudes et les différences visibles et invisibles », selon les nouvelles normes. Les élèves de maternelle pourront également en apprendre « développer une compréhension de ses propres groupes identitaires, y compris, mais sans s'y limiter, la race, le sexe, la famille, l'ethnicité, la culture, la religion et les capacités, »… selon les nouvelles normes.

Les enfants de première année apprendront à «décrire comment les caractéristiques individuelles et de groupe sont utilisées pour diviser, unir et catégoriser les groupes raciaux, ethniques et sociaux”, selon les nouvelles normes. Les enfants de deuxième année apprendront à « utiliser les procédures d’écoute, de recherche de consensus et de vote pour décider et prendre des mesures éclairées pour mettre fin à l’injustice ou promouvoir la justice dans leur communauté ». Les enfants de troisième année apprendront à «identifier comment les systèmes de pouvoir, y compris la suprématie blanche, le racisme institutionnel, la hiérarchie raciale et l'oppression affectent les perspectives de différents individus et groupes « lorsqu’on examine un événement, une question ou un problème en mettant l’accent sur des perspectives multiples. » « Les normes raciales de l'Oregon pour les élèves de maternelle exigent que les enfants « identifient des solutions possibles aux injustices » : les normes exigent également que les élèves de maternelle « identifient des exemples d'injustice ». Jessica Chasmar, 3/14/22.

La Bank School « enseigne aux enfants blancs de 6 ans qu'ils sont nés racistes »

Un autre exemple de ce qui se passe lorsqu’une orthodoxie dominante prend le contrôle est donné par un rapport concernant la Bank School, longtemps considérée comme une institution d’éducation préscolaire d’élite. En lisant le paragraphe ci-dessous, pensez aux effets que de telles procédures peuvent avoir. Elles comprennent l’intensification des divisions de classe, l’inculcation du « péché originel » comme perception fondamentale de soi chez les très jeunes enfants au cours des années critiques de formation de leur développement précoce, et la création d’un credo de division de « suprématie noire » pour remplacer l’accusation générale de « suprématie blanche ». Que fait la Bank School ?

« Une école d’élite de Manhattan enseigne à des élèves blancs dès l’âge de 6 ans qu’ils sont nés racistes et qu’ils devraient se sentir coupables de bénéficier du « privilège blanc », tout en comblant d’éloges et de petits gâteaux leurs pairs noirs. … [D]e nombreuses autres écoles privées de New York le font, mais même les parents progressistes n’y croient pas. … « Depuis Ferguson, l’école a augmenté la propagande anti-blanche dans son programme », a déclaré un parent qui a requis l’anonymat car il a des enfants actuellement inscrits dans l’école. »Enseigner aux enfants de maternelle le privilège des Blancs», 7/2/16.

Candace Owens prévient que la gauche a créé un système éducatif qui renvoie les Noirs dans les « plantations »

Je recommande le livre de Candace Owens de 2020, Blackout : comment les Noirs américains peuvent s'échapper pour la deuxième fois de la plantation démocrate. Ayant passé une grande partie de ma vie en tant que démocrate, avocat spécialisé dans les droits civiques et la justice sociale et professeur de droit qui considérait les démocrates comme la force motrice de la justice sociale, j'ai trouvé son analyse dérangeante, informative et perspicace. Charles Creitz explique.

« Les dirigeants de gauche de systèmes scolaires publics « Partout aux États-Unis, les gens remplacent l'éducation par l'endoctrinement », a déclaré l'auteure et militante Candace Owens. Owens, l'auteure du récent livre Blackout : comment les Noirs américains peuvent s'échapper pour la deuxième fois de la plantation démocratique Elle a ensuite averti ses collègues conservateurs qu’ils avaient « perdu la bataille de l’éducation face à la gauche ». « Si nous continuons à permettre au Parti démocrate de contrôler l’éducation, nous leur garantissons l’avenir, car la jeunesse est l’avenir », a-t-elle déclaré.

« Si vous êtes un Américain noir et que vous fréquentez le système scolaire public comme moi, vous en ressortez et vous êtes en fait un propagandiste de la gauche sans vous en rendre compte », a déclaré Owens. « J'ai commencé à gauche, même si je n'étais pas active politiquement », se souvient-elle.J'ai cru à tout cet endoctrinement. Je croyais, il y a à peine quatre ans, que les républicains étaient racistes, que les conservateurs étaient racistes et qu'être une personne noire et une femme me désavantageait dans la vie.Et je suis une personne plutôt intelligente. « Ce n’est pas parce que je voulais être anti-américain », a ajouté Owens.Ce n'est pas parce que je voulais croire à ces choses-là. C'est parce qu'on me les a enseignées dans le système scolaire public.« Le résultat tragique, selon Owens, est un système scolaire qui échoue réellement auprès des enfants », en particulier des enfants noirs. « En Californie, 75 % des garçons noirs ne peuvent pas passer un examen d’alphabétisation de base », a-t-elle déclaré. « C’est stupéfiant. Vous n’entendrez jamais Black Lives Matter en parler. Vous n’entendrez jamais un candidat démocrate en parler....À Baltimore, dans cinq écoles, ils n’ont pas réussi à trouver un seul enfant qui soit compétent en lecture, en écriture et en mathématiques.Candace Owens prévient que les conservateurs ont « perdu la bataille de l'éducation » face à la gauche et qu'ils « leur garantissent l'avenir » : l'auteure et militante raconte à Mark Levin que les écoles publiques l'ont transformée en « propagandiste de la gauche »'' Charles Creitz, 9/13/20.

Exemples du déclin de l’éducation américaine

"Je veux que nous soyons craints. » Bettina Love, cofondatrice du réseau d'enseignement abolitionniste, a déclaré que le réseau «créer une base de données nationale de conseillers scolaires, de thérapeutes et d'avocats antiracistes. » Elle a déclaré que son groupe prévoyait de payer ses « militants en résidence » pour voyager à travers le pays et «aller dans les écoles ou les communautés et faire le travail de démantèlement« Si vous ne reconnaissez pas que la suprématie blanche est présente dans tout ce que nous faisons, alors nous avons un problème », a déclaré Love, qui préside également le conseil d'administration.L'administration Biden promeut un groupe radical qui promeut la théorie critique de la race dans les écoles : Un manuel de théorie critique de la race est destiné à perturber la blancheur et l'oppression, " Ethan Barton, 7/21/21.

"Les études deviennent rapidement une chose du passé dans les écoles publiques. À leur place, on trouve la psychologie comportementale et « l’apprentissage social et émotionnel » (ASE) conçus non pas pour éduquer, mais pour transformer les valeurs fondamentales, les attitudes, les croyances et le comportement des enfants. Autrefois, l’éducation signifiait apprendre à lire, à écrire, à faire des mathématiques et à réfléchir. Elle signifiait également apprendre l’histoire et les sciences. C’est à peine si c’est le cas aujourd’hui. comme le montrent les données gouvernementales…Aujourd’hui, les écoles publiques utilisent des méthodes avancées, notamment SEL, pour inculquer aux enfants un système de valeurs « politiquement correct » radicalement nouveau et souvent contradictoire. "Échanger les universitaires contre un « apprentissage socio-émotionnel » d’extrême gauche,'” Alex Newman, 8/21/20.

Produire une génération d’analphabètes éveillés. « Selon le ministère de l'Éducation, la majorité des élèves américains de quatrième et de huitième année ne savent pas lire ou faire des mathématiques au niveau de leur classe. Chaque fois que quelqu'un me pose des questions sur théorie critique de la race, cette statistique me vient à l'esprit. Quelle est la priorité, Enseigner les mathématiques et la lecture, ou transformer les écoles élémentaires en camps d’entraînement pour la justice sociale ? Nos prisons et nos centres pénitentiaires comptent déjà trop d’analphabètes éveillés. »Les écoles stupides se tournent vers l'éveil – les enfants américains en retard ont besoin des 3 R, pas de la théorie raciale,” Jason L. Riley, 7/13/21.

« La promotion sociale – faire passer les enfants dans la classe supérieure, même s’ils ne sont pas préparés – cache la vérité. » Au lycée, les escroqueries deviennent plus élaborées, donnant lieu à une série sans fin de scandales de « diplômes sans valeur » — juste pour avoir plus de pop-up. Parce qu’à ce stade, la seule façon de faire passer le diplôme aux enfants est que l’école triche. Mais là encore, ces « bureaucrates de l’éducation » de l’État sont occupés à édulcorer, voire à éliminer, les tests et autres normes qui rendent cette tricherie « nécessaire ».Etes-vous sûr que votre enfant sait lire ? Trop d'écoles publiques américaines ne vous disent pas la vérité»,Michael Benjamin, 10/2/21.

« Les derniers résultats du Nation's Report Card montrent que seulement 22 % des élèves de terminale maîtrisent les sciences. » « Consacrer plus de temps et d’efforts à des matières principales comme les mathématiques et les sciences pourrait théoriquement nuire à ces résultats », a déclaré Corey DeAngelis.Mais le problème le plus important est que les syndicats d’enseignants ne devraient pas avoir le pouvoir de décider comment ou quoi enseigner aux enfants des autres alors qu’ils ne sont même pas capables d’acquérir les bases nécessaires.. »

Données de l’Évaluation nationale des progrès de l’éducation —révèle que sur les 27 districts scolaires urbains américains qui ont rapporté leurs résultats pour 2019, aucun n'a signalé que la majorité des élèves noirs de huitième année étaient compétents en mathématiques ou en lecture.

Les parents doivent exiger des comptes de la part des écoles. Le pasteur de Chicago, Corey Brooks, décrit la situation dans une école près de chez lui. « Seuls 6 % des enfants de l’école savent lire et seulement 4 % savent faire des mathématiques. »…Révélations sur les toits : les parents doivent dire « plus d’excuses » lorsqu’il s’agit d’éduquer leurs enfants : les parents doivent exiger des comptes de la part des écoles, déclare le pasteur Corey Brooks, " Eli Steele, 1/27/22.

"Les résultats aux tests de mathématiques et de lecture pour les élèves de 13 ans du pays ont fortement chuté par rapport aux chiffres de 2012, certains des candidats ayant obtenu les résultats les plus faibles étant ceux qui accusent le plus de retard. US Nouvelles et World Report « Il s’agit de la première baisse majeure des résultats dans ces matières depuis que le NAEP a commencé à suivre les tendances à long terme en matière de réussite scolaire dans les années 1970. »« Les résultats des élèves aux tests chutent pour la première fois dans l'histoire des tests nationaux », Monique Beals, 10/14/21.

« En 2019, seulement 37 % des élèves de troisième année de l'Illinois ont démontré une maîtrise de niveau scolaire en anglais, et en mathématiques, seulement 41 % ont pu démontrer une maîtrise de niveau scolaire. [En ce qui concerne ces échecs dans l’apprentissage de base dans lequel les enseignants étaient censés être compétents et compétents, Eli Steele s’est demandé] Pourquoi l’État de l’Illinois envisagerait-il de nouvelles normes alors qu’il n’a pas réussi à respecter les normes d’éducation les plus élémentaires et les plus universelles ? Le décalage entre l’idéologie progressiste qui sous-tend ces nouvelles normes et la réalité sur le terrain ne pourrait être plus flagrant.

Près de la moitié des 20,500 XNUMX élèves des lycées publics de Baltimore ont obtenu une moyenne inférieure à D. « Le projet Baltimore a obtenu un tableau assemblé par les écoles de la ville de Baltimore.…Au cours des trois premiers trimestres de l’année scolaire écoulée, 41% de tous les élèves du lycée de la ville de Baltimore, ont obtenu un score inférieur à 1.0 moyenne pondérée cumulative. En d’autres termes, près de la moitié des 20,500 XNUMX élèves des lycées publics de Baltimore ont obtenu une moyenne inférieure à D.

« À Baltimore (une ville classée 5e au niveau national en termes de financement des écoles municipales majeures), dans cinq écoles, ils n'ont pas pu trouver un seul enfant qui soit compétent en lecture, en écriture et en mathématiques. Selon Candace Owens, le résultat tragique de l’échec de l’institution éducative est un système scolaire qui laisse tomber les enfants, en particulier les enfants noirs.

"Une Baltimore un lycéen a échoué à tous ses examens sauf trois les classes pendant plus de quatre ans et [quand même] j'ai presque obtenu mon diplôme dans la première moitié de sa classe avec une moyenne de 0.13. [La mère de l'élève] a exprimé sa frustration envers l'école, demandant pourquoi son fils devrait terminer trois années de lycée supplémentaires après que « l'école l'a fait échouer ». [Son] fils a raté 22 cours et a été en retard ou absent 272 jours au cours de ses trois premières années de lycée. Malgré cela, son fils s'est quand même classé 62e de sa classe sur 120 élèves au total. [Elle a déclaré] « L'école a échoué dans son travail. Ils ont échoué. Ils ont échoué, c'est le problème ici. Ils ont échoué. Ils ont échoué. Il ne méritait pas ça », a-t-elle déclaré. Des centaines d'étudiants échouent aux cours de l'Augusta Fells Savage Institute of Visual Arts, dans l'ouest de Baltimore, que son fils a fréquenté.. »

Administrateur d'école de Baltimore. « J'ai vu de nombreux relevés de notes, de nombreux bulletins scolaires, comme celui de cet élève en particulier. » « Un administrateur des écoles publiques de la ville de Baltimore, qui a parlé sous couvert d'anonymat, a déclaré aux enquêteurs que le lycée avait bel et bien échoué avec le fils de France. »Je suis en colère. Je ne ressens que de la frustration. Nous voyons aux informations les crimes qui se produisent, les meurtres, les fusillades, nous savons qu'il y a des niveaux élevés de pauvreté à Baltimore.", a déclaré l'administrateur. Son relevé de notes ne me paraît pas inhabituel. J'ai vu de nombreux relevés de notes, de nombreux bulletins, comme celui de cet élève en particulier."

« C’est terrible », a déclaré Jovani Patterson [la candidate au conseil municipal] à propos des écoles publiques de Baltimore. « Cela ne fait que perpétuer un cycle de pauvreté et de désespoir. » "Ils prennent [les administrateurs des écoles]. Ils prennent. Ils prennent. Pourtant, malgré la quantité d'argent qu'ils reçoivent. Nous ne voyons pas beaucoup de changement. [Il ne s’agit pas d’un manque de ressources.] Nos écoles dépensent 97 % de plus que les autres grands districts scolaires« C'est déchirant », a déclaré Patterson. « Si près de la moitié de nos enfants échouent, quelles sont leurs options après le lycée ? »

Baltimore n'est qu'un exemple parmi tant d'autres. Plus de la moitié des écoliers de New York ont ​​des difficultés avec les mathématiques et l'anglais de base. Selon le Département de l'éducation de l'État de New York Rapport 2019 sur les tests d'état résultats45.6 % des élèves de la 3e à la 8e année étaient compétents en mathématiques et seulement 47.4 % des élèves de la 3e à la 8e année ont obtenu des résultats satisfaisants en anglais.

Le lycée Maspeth de New York a créé de fausses classes, attribué de faux crédits et truqué les notes pour inciter les élèves à obtenir leur diplôme — « même si le diplôme ne valait pas le papier sur lequel il était imprimé », dénonce un rapport d’enquête.

S’ils ne viennent pas à l’école, ils n’apprendront pas. « Près de 200 écoles de la ville de New York ont ​​vu un quart de leurs élèves absents en classe mardi, selon une analyse des données du ministère de l’Éducation réalisée par le Post… Au total, 51 écoles ont enregistré des taux d’absentéisme de 40 % ou plus mardi, tandis que 24 avaient moins de la moitié de leurs élèves en classe. »

"Soixante-cinq pour cent des enfants noirs et métis ne répondent pas aux critères de compétence du Département de l'éducation de New York.” Eric Adams, maire de New York je l'ai épelé récemment. Cela signifie : «Notre système scolaire est dysfonctionnel et nous devons arrêter d'agir comme si ce n'était pas le cas.. Il faut parfois appeler une chose la chose par son nom et être honnête sur l’essentiel.

38 milliards de dollars gaspillés ? « Si la réussite scolaire dépendait uniquement du financement, les enfants de New York auraient deux fois plus de résultats que les autres enfants américains. Hélas, ce n’est pas le cas… et ils n’ont aucune chance d’obtenir de meilleurs résultats. [Selon son site Web, les écoles publiques de la ville de New York disposent d’un budget de 38 MILLIARDS DE DOLLARS en 2021/2022 et ont dépensé 30,772 XNUMX $ par élève l’année dernière.] Le système scolaire de New York est en tête du pays en termes de dépenses par élève…Au cours de l'année scolaire 2018-19, New York a déboursé 25,139 $ par enfant, « plus que tout autre État et près de deux fois la moyenne nationale de $13,187. " Et la ville de New York a passé $28,004 par étudiant, « de loin le plus élevé » parmi les principaux districts urbains américains. Pendant ce temps, les résultats de New York au National Assessment of Education Progress (la « référence absolue » pour comparer les performances des élèves d’un État à l’autre) sont moyens et chutent lentement dans le classement, même si les dépenses par élève de New York montent en flèche.New York continue de dépenser plus pour les écoles et obtient de moins en moins de résultats, " NY Post Comité de rédaction, 1/30/22.

Réédité de l'auteur Sous-empilement