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Écoles publiques américaines, RIP

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Bon nombre des caractéristiques bizarres de la réponse à la pandémie peuvent s'expliquer par l'intérêt personnel industriel, la corruption, la soif de pouvoir, la confusion, etc. Une caractéristique n'a pas d'explication aussi évidente : la fermeture des écoles publiques dans certains endroits pendant deux ans. 

Le risque extrêmement faible à minime pour les enfants était connu très tôt. Ils auraient pu rester à l'école tout le temps comme ils l'ont fait en Suède. Des enseignants plus âgés effrayés – en réalité à très faible risque – auraient peut-être trouvé des remplaçants. Il y avait sûrement d'autres solutions de contournement en plus de l'éducation tout à fait fracassante. 

Quelle société civilisée fait cela ? Aucun. 

Il semble que les fermetures d'écoles n'étaient qu'une partie du mélange de la réponse paniquée. "Les lieux intérieurs et extérieurs où des groupes de personnes se rassemblent doivent être fermés", a déclaré l'édit radical et étonnant de Trump du 16 mars 2020, et qui incluait les écoles. Période.

Qu'est-il arrivé aux enfants? Ils sont restés à la maison et les parents ont quitté le travail pour les surveiller. Ils ont fait semblant d'apprendre comme ils le pouvaient, mais les inscriptions dans le système scolaire se sont effondrées de 1.2 million dans tout le pays. Quelque 26% se sont déclarés scolarisés à la maison. Les inscriptions dans les écoles privées ont également augmenté de 4%, bien qu'elles aient été limitées par des restrictions de capacité, des pénuries d'offres et des dépenses (tout le monde ne peut pas se permettre de payer à la fois les impôts et les frais de scolarité). 

Mais voici ce qui est extrêmement étrange. Selon le Wall Street Journal, "une analyse des données d'inscription menée par l'Université de Stanford en collaboration avec l'Associated Press a révélé qu'il n'y avait aucun dossier l'année dernière pour plus de 240,000 21 enfants d'âge scolaire vivant dans XNUMX États et le district de Columbia, qui ont fourni des détails récents sur les inscriptions. ”

Comment est-ce possible? "Il y a ce morceau que nous ne pouvons tout simplement pas expliquer", a déclaré l'auteur de l'étude, le professeur Thomas S. Dee. 

L'explication la plus probable est plutôt évidente. Certains parents pourraient avoir ramassé et déménagé hors du pays. Beaucoup ont changé d'état de résidence et n'ont tout simplement jamais réussi à se réinscrire. D'autres ont simplement décidé d'abandonner et de ne pas informer le district scolaire, car ils sont censés être déclarés absents. Mais après le chaos total de la période de confinement et l'exigence selon laquelle si les enfants reviennent, ils doivent être masqués et même vaccinés, des centaines de milliers de familles ont simplement décidé de dire : oubliez ça. Ils ne font même pas suffisamment confiance au système pour déposer un dossier auprès du district scolaire. 

Comme c'est incroyable: l'école à la maison existait jusqu'à relativement récemment dans la plupart des endroits sous un nuage juridique et était largement rejetée par les commentateurs d'élite, même si les enfants de l'école à la maison ont si clairement surpassé tout le monde dans les résultats des tests et les réalisations ultérieures. Et pourtant, presque du jour au lendemain, ce qui était auparavant considéré comme un comportement aberrant est soudainement devenu la norme, voire le mandat. 

Je ne peux tout simplement pas croire que quiconque ait prévu que cela se produise. Ce qui n'est pas clair, c'est comment diable tout cela a pu se produire. 

Cela semble la tournure la moins probable des événements dans l'ensemble de la politique et de la culture américaines. Le système scolaire public américain a été la première et la plus célèbre réalisation des progressistes de l'histoire. Ils sont apparus et se sont développés tout au long des années 1880 et ont été déployés comme mesure d'acculturation des immigrants. La décision de rendre l'école obligatoire est intervenue dans les années 1920. L'accord a été conclu en 1936 lorsque le gouvernement a interdit la plupart des emplois pour les enfants de moins de 16 ans. 

L'institutionnalisation de l'enseignement public en tant que norme a été achevée par la Seconde Guerre mondiale. Il était fortement financé et fortement appliqué, et est resté la fierté et la joie des réformateurs sociaux depuis lors. Après cette période, le plan pour les enfants américains était en place. Leur travail consistait à s'asseoir à un bureau pendant 12 à 14 ans. C'est tout.

Certes, l'enseignement public américain présente des caractéristiques étranges qui le différencient des pays du Commonwealth et des autres États européens. Le financement est principalement fourni localement encore aujourd'hui et tiré des impôts fonciers. Par conséquent, l'inscription est appliquée sur une base géographique avec des districts scolaires restreints. La valeur et la qualité de l'éducation que l'on reçoit dans les écoles se reflètent à leur tour dans les évaluations des maisons. Ainsi, en effet, les parents paient les frais de scolarité mais pas directement à l'école mais au district scolaire via les taxes foncières. 

Le financement des écoles est attribué en fonction du nombre d'inscriptions. Si les étudiants ne sont pas là, le financement se tarit. Cela crée une véritable crise pour les écoles du pays. 

De plus, dans un grand nombre d'écoles américaines, la partie financée par l'État ne paie que l'essentiel. Si votre enfant fait du sport, de la musique ou un autre club, cela est financé par les parents et leurs «clubs de rappel». Il est surprenant de constater à quel point ce que les gens considèrent comme la partie « de haute qualité » de l'enseignement public américain est en fait financé par un système « pay-to-play ». 

Lorsque les fermetures ont été ordonnées, tout cela a été fermé. Mais les impôts qui ont payé pour l'éducation devaient encore être payés bien sûr ! Et l'argent des clubs de rappel est resté à la banque alors que les arts, les sports et d'autres activités étaient carrément interdits. 

Une fois qu'ils ont rouvert, tout avait évidemment changé. Les écoles sont en ruine et loin d'être normales. La plupart des districts signalent des pénuries extrêmes d'enseignants simplement parce qu'un si grand nombre d'entre eux ont simplement refusé de revenir. 

In ajout, parmi ceux qui restent :

  • 80% des éducateurs indiquent que l'épuisement professionnel est un problème sérieux.
  • 55 % des éducateurs indiquent désormais qu'ils sont prêts à quitter la profession plus tôt que prévu.
  • 76 % des éducateurs estiment que les problèmes de comportement des élèves sont un problème grave.
  • Seulement 10 % des éducateurs recommanderaient fortement la profession à un jeune adulte.
  • Seuls 30% des enseignants sont satisfaits de leur poste actuel.
  • 65% des éducateurs conviennent que la bureaucratie interfère avec l'enseignement.
  • 78% des enseignants ressentent des symptômes de stress et de dépression.

De plus, la moitié des écoliers américains sont un année complète de retard dans les objectifs éducatifs, un fait qui prouve que l'enseignement à distance, surtout en période de panique politique, a été un formidable flop. 

Tout cela pour dire que les fermetures ont pratiquement détruit ce qui était déjà un système très fragile. Supposons que personne au sommet n'ait vraiment l'intention de détruire ce qui restait du système scolaire public américain. Proposition : tout cela s'est produit, et les fermetures se sont perpétuées aussi longtemps qu'elles l'ont fait, parce que le système était déjà sur le point de s'effondrer. 

Considérez les décennies de réformes des programmes auxquelles les enseignants sont confrontés encore et encore. De nouveaux livres, de nouvelles méthodes, de nouvelles théories, de nouvelles stratégies, tous élaborés par des « professionnels de l'éducation » qui ne sont pas dans les salles de classe, puis mis en œuvre par des politiciens semblant « faire quelque chose » sur le problème. Ces vagues de réformes se sont accumulées les unes sur les autres et se sont finalement effondrées en une salle de classe mécanisée et industrialisée entièrement consacrée à l'enseignement jusqu'au test, anéantissant ainsi la volonté des enseignants et des élèves. 

Les problèmes de comportement, trop souvent traités non pas par la discipline mais par les médicaments sur ordonnance, sont le résultat d'un ennui extrême et du refus croissant de trier les élèves par aptitude. Tout le monde est simplement poussé dans des salles, dit quoi apprendre, mélangé d'année en année selon le même schéma, passe d'une matière à l'autre, indépendamment de l'intérêt ou de la réussite, alors même que le programme s'est de plus en plus éloigné de ce que les bourgeois considéraient autrefois comme être une éducation de qualité. 

C'est tragique à dire, mais lorsque les écoles ont fermé, il semble qu'il y ait eu un grand nombre d'intervenants, des enseignants aux administrateurs en passant par les élèves, qui ont tout simplement poussé un soupir de soulagement : enfin ! Lorsque la pression s'est intensifiée pour les ramener – les parents avaient besoin d'un endroit pour planter les enfants afin qu'ils puissent retourner au travail – les syndicats d'enseignants ont décidé d'utiliser la pression pour faire plus de demandes de salaires et d'avantages sociaux. 

Une fois que les parents ont ramené les enfants à la maison et ont commencé à examiner ce qu'ils apprenaient réellement, les conseils scolaires ont dû faire face à une incroyable explosion d'indignation. Ainsi commença le soulèvement populiste contre la théorie critique de la race. Les mandats de masque puis les mandats de vaccin n'ont fait qu'exacerber le problème. 

Le fait est que rien de tout cela ne serait arrivé si les écoles avaient été saines et fonctionnelles. Les confinements ont été la goutte d'eau proverbiale qui a fait déborder le vase. Un système dysfonctionnel s'est finalement effondré. C'est là où nous en sommes aujourd'hui, et le remplacement qui émerge n'est pas quelque chose qui vient de l'idée que quelqu'un se fait de la « réforme ». Nous en avons plus qu'assez. Ce qui émerge est spontané, bricolé, en partie le résultat d'une non-conformité, mais en accord avec le désir toujours passionné des parents que leurs enfants soient bien éduqués. 

L'enseignement à domicile est devenu tout à fait normal et je connais personnellement de nombreux hommes d'affaires qui cherchent à créer des franchises entières d'écoles privées en mettant davantage l'accent sur les méthodes et le contenu classiques. Diverses religions sont pleinement engagées à fournir leurs propres systèmes éducatifs en dehors des systèmes publics, et sur une base plus étendue que jamais. 

Ce n'est peut-être pas évident pour le moment mais dans quelques années, nous pourrions tous regarder en arrière et constater que mars 2020 a marqué le début de la fin de la grande expérience progressiste d'éducation publique. Quelque chose d'autre émerge maintenant. Ce n'est pas une histoire que toute personne responsable aurait scénarisée, mais le résultat final, et malgré tout le carnage en cours de route, pourrait être un meilleur système global pour la prochaine génération d'élèves, de parents et d'enseignants. 



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Auteur

  • Jeffrey A. Tucker

    Jeffrey Tucker est fondateur, auteur et président du Brownstone Institute. Il est également chroniqueur économique principal pour Epoch Times, auteur de 10 livres, dont La vie après le confinement, et plusieurs milliers d’articles dans la presse scientifique et populaire. Il s'exprime largement sur des sujets liés à l'économie, à la technologie, à la philosophie sociale et à la culture.

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