Fermetures d'écoles en 2020/21 : que s'est-il vraiment passé ?

Ce n'est un secret pour personne que la polarisation politique au sein de notre pays a affecté la réponse politique à la pandémie. La première année de la pandémie a été en plein milieu d'une élection, où chaque problème auquel la nation était confrontée était décrit comme un ceci contre cela, nous contre eux, la gauche contre la droite. Les messages de santé publique ont été appropriés par les politiciens dans le but de faire des promesses politiques. Les politiciens des deux côtés ont fait revendications audacieuses sur les effets de leurs politiques sur la pandémie, et les bureaucraties au sein de nos gouvernements fédéral et des États ont souvent été laissées soit pour ramasser les morceaux, soit pour porter le drapeau de la « messagerie officielle » des administrations exécutives en alignant étroitement leurs politiques sur les objectifs politiques. Le rôle approprié de la santé publique : apolitique, consultatif, guidé par la recherche et les données, a été presque complètement démantelé. Qui a le plus souffert de cette petite polarisation politique ? Le les enfants.

Nous voici donc en 2023, et le opinion publique et experte dominante est que l'école virtuelle était un expérience ratée, que l'école ouverte en personne est sans équivoque le mode d'apprentissage le plus efficace (choc). Les enfants socio-économiquement défavorisés et issus de minorités ont été touchés de manière disproportionnée par l'apprentissage virtuel. Les données sont claires sur cette question, malgré la tentative de certains de déformer le problème et d'injecter des allégations douteuses d'infâmes les motivations raciales dans le débat.

La partie la plus tragique des fermetures d'écoles est que la science et la recherche sur les risques des écoles ouvertes ont corroboré ces quelques faits simples : que écoles ont été pas responsable en diffusion communautaire, Que les écoles pourraient fonctionner en personne en toute sécurité même pendant les périodes de forte propagation communautaire, et que les lourdes mesures d'atténuation n'ont en fait eu que peu ou pas d'effet significatif lors de la transmission au sein des écoles. 

Maintenant que nous avons une plus grande certitude sur écoles effets minimes sur la propagation, la réalité de la criticité de l'apprentissage en personne pour fournir les meilleurs résultats, et la conséquences désastreuses que leur fermeture a causé, nous devrions nous demander : pourquoi ? Alors que la majeure partie de l'Europe ont gardé leurs écoles ouvertes (même pendant les périodes de restrictions sévères de la vie sociale des adultes), les États-Unis ont continué à fermer des écoles dans environ la moitié du pays. 

Pourquoi avons-nous autorisé la fermeture des écoles ? Il est essentiel de répondre à cette question pour prévenir les dommages collatéraux à nos enfants et pour savoir comment nous équilibrons les dommages concurrents lors de l'adoption d'une politique. Nous devons faire face à l'évidence, apprendre de nos erreurs et faire mieux pour le bien de nos enfants.

S'il n'était pas déjà très clair que la politique explique les fermetures d'écoles plus que tout autre facteur, le présent document de l'Université Brown explore les preuves et résume les résultats de leurs recherches sur les facteurs influençant les fermetures d'écoles :

"Contrairement à la compréhension conventionnelle des districts scolaires en tant qu'acteurs localisés et non partisans, nous trouvons des preuves que la politique, bien plus que la science, a façonné la prise de décision des districts scolaires. La partisanerie de masse et la force du syndicat des enseignants expliquent le mieux comment les conseils scolaires ont abordé la réouverture »

Comparez le graphique de gauche, qui montre l'apprentissage cumulatif en personne par État (plus de rouge = plus d'écoles ouvertes, plus de bleu = moins d'écoles ouvertes) avec la carte électorale de droite. La corrélation est sans équivoque.

Un autre chiffre de l'étude Brown rend la relation encore plus claire.

"Comme le montre la figure 1, la décision de renvoyer les étudiants dans des cours en personne cet automne était fortement corrélée à la part du vote au niveau du comté remportée par Donald Trump en 2016"

Ouvertures d'écoles par État au fil du temps 

Jetons un coup d'œil à l'évolution de la fermeture/ouverture de l'école au fil du temps. Vous trouverez ci-dessous un visuel de la proportion de districts scolaires par mode d'apprentissage au fil du temps pour les États qui ont voté pour Joe Biden. Vous pouvez voir la tendance distincte qui s'est produite immédiatement après l'inauguration en janvier, l'année scolaire se terminant à environ 50% des élèves de ces États à temps plein en apprentissage en personne, le reste étant hybride ou entièrement à distance. 

Examinons maintenant les États qui ont voté pour Trump en 2020. Au milieu de l'année, plus de 50 % des étudiants étaient de retour à l'apprentissage en personne à temps plein, et à la fin du printemps, plus de 90 % étaient de retour à l'apprentissage en personne à temps plein. apprentissage. 

Voici à quoi ressemble l'image pour tous les États combinés. (Violet foncé = plus d'école en personne, violet clair = le moins d'école en personne.)

Grâce aux données de Burbio, nous pouvons également jeter un œil à certaines des comparaisons État par État. Voici la Californie, le Texas, la Floride et l'Illinois.

La Virginie et le New Jersey sont deux États qui ont été sous les projecteurs nationaux alors que la fermeture des écoles est devenue un problème dans leur élections récentes. En 2020/21, les deux ont été fortement touchés par les fermetures d'écoles. Voici à quoi ils ressemblent. 

Comme ces images le montrent clairement : les enfants de notre pays vivaient des vies radicalement différentes en 2020/21, selon l'endroit où ils vivaient. 

Lorsque notre district scolaire public local a décidé de rester fermé à l'apprentissage en personne à l'automne 2020, ma femme et moi étions préoccupés par l'effet que cela aurait sur les plus vulnérables de notre communauté. Nous nous sommes portés volontaires pour chaperonner / tuteur dans un centre communautaire local qui offrait un service de dépôt pour «zoom school». Mis à part l'ironie de ce scénario (un bâtiment avec des personnes aidant les étudiants à apprendre qui a été installé parce qu'avoir un bâtiment avec des personnes à l'intérieur pour permettre aux étudiants d'apprendre était en quelque sorte dangereux), les effets ressentis par les familles des communautés défavorisées ont été dévastateurs. J'ai parlé avec de nombreuses mères célibataires, enfants, enseignants et autres qui ont détaillé l'effet écrasant que cela a eu sur leur vie. Je me suis impliqué de toutes les manières possibles pour aider les autres à défendre les écoles ouvertes. En repensant à cette époque, je suis reconnaissant que nous ayons parcouru un long chemin, et il est encourageant de voir plus d'admission que la fermeture des écoles était une erreur. Au moment d'écrire ces lignes, les fermetures d'écoles sont toujours se produire, bien que beaucoup plus rare que l'an dernier. J'espère vraiment que nous pourrons un jour mettre la politique de côté et faire ce qui est juste pour notre avenir et pour nos enfants.

Réédité partir Sous-empilement.