Il y a vingt ans, j'ai changé de carrière de gestion chez Pfizer Pharmaceuticals pour enseigner les sciences aux élèves du secondaire. Aussi cliché que cela puisse paraître, j'enseigne à faire la différence. C'est pourquoi je suis obligé de vous raconter une histoire - une histoire pas si sexy avec un impact démesuré sur la société.
Dans la pièce de Jeffrey Tucker 'Citations de choix du nouveau livre de Bill Gates', écrit Tucker : « Moins une population est exposée à un agent pathogène principalement bénin, plus elle est vulnérable à l'avenir à des conséquences plus graves. S'il vous plaît ne vous ennuyez pas avec cette critique parce que vous le savez déjà. Il est enseigné à tout le monde en classe de biologie de 9e année. Et cela n'a aucun sens de répéter cela ici, encore moins d'expliquer les bases de l'immunologie humaine.
Malheureusement, nous ne pouvons plus supposer que nos citoyens éduqués sont capables de prendre des décisions éclairées sur tout ce qui concerne l'immunologie humaine. . . ou les maladies infectieuses, les vaccins, les virus et de nombreux autres sujets essentiels à une prise de décision éclairée dans une société libre. En effet, les normes scientifiques de la prochaine génération (NGSS) qui influencent l'éducation et l'évaluation de plus des deux tiers de nos élèves des écoles publiques omettent certains des sujets scientifiques les plus essentiels.
Le NGSS est commercialisé en tant que normes de contenu scientifique de la maternelle à la 12e année - ce que les élèves doivent savoir et être capables de faire. Tous les États sauf six ont adopté ou développé leur enseignement des sciences selon le NGSS.
Apparemment, les objectifs du NGSS étaient « . . . veiller à ce qu'à la fin de la 12e année, tous les élèves aient une certaine appréciation de la beauté et des merveilles de la science ; posséder une connaissance suffisante des sciences et de l'ingénierie pour participer à des débats publics sur des questions connexes ; sont des consommateurs attentifs d'informations scientifiques et technologiques liées à leur vie quotidienne. . .” La source: Cadre NGSS, Page 1
Pourtant, le NGSS n'inclut même pas les termes clés : immunité, maladie infectieuse, agent pathogène, virus, vaccin, biotechnologie et génie génétique. Vous pouvez rechercher le NGSS.
Comment un organisation dirigé par Louis Gerstner, l'ancien PDG d'IBM et de RJR Nabisco, et soutenu par la National Governors Association, est-il venu développer et promouvoir des normes scientifiques avec des omissions aussi évidentes ?
Les normes scientifiques de la prochaine génération n'ont pas seulement échoué à atteindre leurs objectifs présumés, mais ont privé nos étudiants et les futurs électeurs du minimum de connaissances et de compréhension nécessaires pour s'engager dans une discussion significative sur des sujets d'actualité importants liés à la science : COVID, le SRAS -Virus CoV-2, immunisation/vaccination, transmission de maladies infectieuses, modification génétique, reproduction humaine et embryologie, détermination du sexe, etc.
Alors, qu'est-ce qu'un enseignant à faire? J'ai la chance de travailler dans un district scolaire qui permet la flexibilité de développer des leçons pour mes élèves. Par exemple, j'ai intégré des discussions sur des concepts biologiques importants, tels que l'immunologie de base, dans l'expérience d'apprentissage en classe. Mais la liberté n'est pas sans risque pour la carrière d'un enseignant.
L'année dernière, quelqu'un a déposé une plainte anonyme auprès des administrateurs de mon école au sujet de notre discussion en classe sur les facteurs biologiques qui sous-tendent la probabilité d'obtenir une immunité collective contre le COVID. Une préoccupation primordiale pour l'administration scolaire : cela fait-il partie du programme d'études ?
Alors que les écoles peuvent compléter leurs programmes avec des sujets qui ne font pas explicitement partie du NGSS, les évaluations standardisées de l'État obligent les districts scolaires à rétrécir le programme. L'effet de cette pression est le plus profond là où les écoles sont classées en fonction des résultats des tests standardisés.
J'ai vécu l'impact des tests standardisés au cours de mes premières années d'enseignement. La biologie des animaux et des systèmes humains, qui à l'époque ne faisait pas partie des normes de l'État, a été supprimée petit à petit du programme de biologie, car les scores en sciences de l'État de notre district étaient légèrement inférieurs à ceux d'un district "concurrent".
Peut-être que les lacunes dans une classe de biologie de 9e année basée sur le NGSS peuvent être comblées si nous encourageons davantage nos élèves du secondaire à s'inscrire à des cours avancés comme la biologie AP du College Board?
Oh, attendez, les systèmes du corps humain et l'immunologie de base ont été retirés du Programme de biologie AP au cours de la même période, le NGSS a été déployé.
Mais c'est une toute autre histoire.
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